由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是0(四)归纳通项公式在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法由学生研究，分组讨论上述四个等差数列的通项公式通过总结对比找出共同点猜想一般等差数列的通向公式应为怎样的形式整个过程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点猜想等差数列的通项公式：an=a1+(n-1)d此时指出：这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法---迭加法：在迭加法的证明过程中，我采用启发式教学方法利用等差数列概念启发学生写出n-1个等式对照已归纳出的通项公式启发学生想出将n-1个等式相加
在每一个象限内，y随x的变化如何变化由学生分小组讨论，观察思考后进行分析、归纳，得到反比例函数y= 的性质：形状: 反比例函数的图象是由两支双曲线组成的因此称反比例函数的图象为双曲线;位置: 当k0时,两支双曲线分别位于第一,三象限内，在每个象限内y随x增大而减小;当k0时,两支双曲线分别位于第二,四象限内，在每个象限内y随x增大而增大;任意一组变量的乘积是一个定值,即xy=k(注意：双曲线的两个分支都不会与x轴，y轴相交)学生通过对反比例函数图象进行观察、分析,总结出了反比例函数的性质,使学生明白性质的可靠性;通过对函数图象的位置与k值符号关系的探讨,以及反比例函数的两个分支在相应的象限内,y随x值的增大(或减小)而增大(或减小)的探讨,有利于加深学生对性质的理解和掌握;使学生经历从特殊到一般的过程,体验知识产生、形成的过程,逐步达到培养学生抽象概括能力和激发求知欲望;同时通过对反比例函数增减性的讨论,对学生进行辩证唯物主义思想教育
有的患者甚至在空腹的时候，也会出现胃胀现象胃部疼痛患有胃病之后，患者会出现程度不同的胃部疼痛现象如果是急性胃病，比如说急性胃炎，这种痛感会比较明显，而且起病比较急但如果患有慢性胃炎或者是胃溃疡、胃息肉以及胃部一些良性恶性肿瘤的时候，这种痛感比较的轻微，一般表现为隐痛但是，痛感会长时间存在，具有反复性和间歇性还有些胃病会使患者在出现胃部疼痛现象时，伴有胃部的烧灼感，比如说在患有胃溃疡时，这种症状会比较明显呕血或黑便比如在患有胃溃疡的时候，患者就会出现非常明显的呕血以及黑便现象这是因为患者的胃黏膜长时间有溃疡面，导致的一种持续性出血现象而如果患有一些胃部肿瘤的话，肿瘤自身会出现破裂、出血现象，也会使胃黏膜下层血管受到刺激，从而引发出血
3) Ask the students how to skim4) Tell the students the skill of skimming on the screen1) Students answer the question after they read the subtitle of this part2)Students tell how to skim1) To make the students pay attention to the subtitle， which can tell the main idea of the passage2) To review how to skimStep 41) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph
（总计53474字）
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