展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动1、教学手段：本话题采用挂图、录音、图片、文字、图表和韵率，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果2、学生指导新制定的《仁爱英语》把"培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神"放在了首位，根据依据课改的精神，遵循学生的认识规律，从单词—句子—情景对话—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，()由易到难情景兴趣教学多以问答形式出现如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言在用中学，学中用学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力
’ 3学员B要回答:‘是,我准备好了‘ 4学员A把球扔给学员B，学员接到后要对学员A说：‘谢谢‘5然后学员B把球扔给学员C 6重复这一过程，直到最后一位学员接到球并说谢谢7要求学员回忆和记住扔球的途径 8重新开始，要求学员把手中的东西都按照上面的过程传递9这一次，每位学员在扔了手中的一件东西后，将紧接着接到一件东西并扔给下一位学员 10直到与学员人数的东西都扔完为止结果：可能许多学员都只顾着扔东西而忽略了询问和致谢总结：在您的下属或同事准备好后再授权，当您从同事手中得到任何的帮助或任务，都应表示感谢参考 本活动可用在培训前的暧场中(2)学员相互介绍II 目标;让学员相互熟悉 参加人数;随意 学员练习时间;1 分钟 讲师向各学员说明: 1
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度3、培养学生的估测意识和能力能力点：培养学生观察、动手操作的能力德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力教学模式：“自主探究”教学模式教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量学生汇报量的结果问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢
中国是世界上最大的“考试王国”，每年冲刺高考的学子们，尤其渴望在这人生的紧要关头能超常发挥让我们一起来看看现就读于北京理工大学的黄涛去年是如何亲历高考，由失常发挥走向超常发挥的出乎意料高考杀出一匹黑马对于黄涛来说，2005年的高考是一段让他终生难忘的日子黄涛非常清楚一模（指高考模拟考试）考了550分时的心情，说夸张点，简直是毁灭性的打击但黄涛很懂事，为了不让父母再操心，他独自冷静考虑了一整夜，找出了失利的两大原因：一是考场发挥不很理想，二是前半段复习不理想然而，他究竟是怎样实现从一模的失利到高考的成绩飞跃呢实力大同小异心态决定高低黄涛高考时，当时倒数第二道选择题比较难，他就先不在意它，接着继续做填空题
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