2内源性因素 (1)遗传因素 真正直接遗传的肿瘤只是少数不常见的肿瘤，遗传因素在大多数肿瘤发生中的作用是增加了机体发生肿瘤的倾向性和对致癌因子的易感性，即所谓的遗传易感性，包括染色体不稳定、基因不稳定以及微卫星不稳定如家族性结肠腺瘤性息肉者，因存在胚系细胞APC基因突变，40岁以后大部分均有大肠癌变;Brca-1、Brca-2突变与乳腺癌发生相关，发生率达80%以上(2)免疫因素 先天性或后天性免疫缺陷易发生恶性肿瘤，如丙种蛋白缺乏症患者易患白血病和淋巴造血系统肿瘤，AIDS(艾滋病)患者恶性肿瘤发生率明显增高但大多数恶性肿瘤发生于免疫机能“正常”的人群，主要原因在于肿瘤能逃脱免疫系统的监视并破坏机体免疫系统，机制尚不完全清楚
第三单元：心中的秋天会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语；正确流利的朗读课文背诵部分课文；引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋2天的风采，感受秋天的美好第四单元：细心观察会写40个生字、会认30个生字、正确读写56背诵部分课文；初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法；在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚；写一则观察日记第五单元：灿烂的中华文化会写40个生字、会认36个生字、正确读写50背诵部分课文；让学生认识古代大思想家孔子和老子;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象;让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝;让学生交流了解到的传统文化；写自己活动中最想写的内容；读背体现传统文化的十二生肖；引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化
过渡：多美妙的一支歌呀可如今却变成一首悲情的哀歌，齐读最后一自然段［设计意图］语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”文本与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的
2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算3、提高学生应用所学知识解决实际问题的能力教学重难点重点：学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题难点：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力教学准备教学挂图教学过程一、复习引入出示下列习题：12÷4+25400-20×16213÷(102-99)(120-63)×45先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班订正二、探索新知1、教学例4出示例4教学情境图，引导学生认真观察(1)、理解图示内容问：从图上你能获得哪些些信息问题是什么指名回答，引导学生找出图中所提供的信息，明确所提的问题：啄木鸟每天吃多少只害虫
（总计53823字）
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